（ ）  是指在運(yùn)行時(shí)把過程調(diào)用和響應(yīng)調(diào)用所需要執(zhí)行的代碼加以結(jié)合。
A、綁定
B、靜態(tài)綁定
C、動(dòng)態(tài)綁定
D、繼承

（1）  設(shè)計(jì)模式允許一個(gè)對(duì)象在其內(nèi)部狀態(tài)改變時(shí)改變它的行為。下圖為這種設(shè)計(jì)模式的類圖，已知類 State 為抽象類，則類 （2）  的實(shí)例代表了 Context 對(duì)象的狀態(tài)。

（1）A、單件（Singleton）
B、橋接（Bridge）
C、組合（Composite）
D、狀態(tài)（State）
（2）A、Context
B、concreteStateA
C、Handle
D、State

在 UML 的各種視圖中，  （1）  顯示外部參與者觀察到的系統(tǒng)功能；  （2）  從系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)行為角度顯示系統(tǒng)內(nèi)部如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能；  （3）  顯示的是源代碼以及實(shí)際執(zhí)行代碼的組織結(jié)構(gòu)。
（1） A、用例視圖
B、進(jìn)程視圖
C、實(shí)現(xiàn)視圖
D、邏輯視圖
（2）A、用例視圖
B、進(jìn)程視圖
C、實(shí)現(xiàn)視圖
D、邏輯視圖
（3）A、用例視圖
B、進(jìn)程視圖
C、實(shí)現(xiàn)視圖
D、邏輯視圖

高級(jí)語言源程序的編譯過程分若干個(gè)階段，分配寄存器屬于  （ ）  階段的工作。
A、詞法分析
B、語法分析
C、語義分析
D、代碼生成

設(shè)某上下文無關(guān)文法如下：  S→11 | 1001  | S0  |SS，則該文法所產(chǎn)生的所有二進(jìn)制字符串都具有的特點(diǎn)是  （ ）  。
A、能被 3 整除
B、0、1 出現(xiàn)的次數(shù)相等
C、0 和 1 的出現(xiàn)次數(shù)都為偶數(shù)
D、能被 2 整除

某學(xué)校學(xué)生、教師和課程實(shí)體對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式如下：
學(xué)生（學(xué)號(hào)，姓名，性別，年齡，家庭住址，電話）
課程（課程號(hào)，課程名）
教師（職工號(hào)，姓名，年齡，家庭住址，電話）
如果一個(gè)學(xué)生可以選修多門課程，一門課程可以有多個(gè)學(xué)生選修；一個(gè)教師只能講授一門課程，但一門課程可以有多個(gè)教師講授。由于學(xué)生和課程之間是一個(gè)  （1）  的聯(lián)系，所以  （2）  。又由于教師和課程之間是一個(gè)  （3）  的聯(lián)系，所以  （4）  。
（1）A、1 對(duì) 1
B、1 對(duì)多
C、多對(duì) 1
D、多對(duì)多
（2）A、不需要增加一個(gè)新的關(guān)系模式
B、不需要增加一個(gè)新的關(guān)系模式，只需要將 1 端的碼插入多端
C、需要增加一個(gè)新的選課關(guān)系模式，該模式的主鍵應(yīng)該為課程號(hào)
D、需要增加一個(gè)新的選課關(guān)系模式，該模式的主鍵應(yīng)該為課程號(hào)和學(xué)號(hào)
（3）A、1 對(duì) 1
B、1 對(duì)多
C、多對(duì) 1
D、多對(duì)多
（4）A、不需要增加一個(gè)新的關(guān)系模式，只需要將職工號(hào)插入課程關(guān)系模式
B、不需要增加一個(gè)新的關(guān)系模式，只需要將課程號(hào)插入教師關(guān)系模式
C、需要增加一個(gè)新的選課關(guān)系模式，該模式的主鍵應(yīng)該為課程號(hào)
D、需要增加一個(gè)新的選課關(guān)系模式，該模式的主鍵應(yīng)該為課程號(hào)和教師號(hào)